老年偏癱康復(fù)模擬體驗裝置
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老年偏癱康復(fù)模擬體驗裝置
老年模擬行動偏癱服可以幫助學員在真實扮演中體驗老年人，角色扮演教學法運用于教學過程中不僅要求學生編寫案例，而且要求學生對所編寫案例進行表演，但無論是在編寫案例還是在表演案例時都需要全組學生共同協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，提高團隊協(xié)作能力。在編寫案例的過程中，要求學生從臨床實際出發(fā)，分析、解決問題，在表演過程中學生置身于醫(yī)院的場景之中，面對可能遇到的種種問題，圍繞現(xiàn)實情境自覺進行知識整合，進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，最后通過討論取得最佳的表演效果，故而角色扮演法大大縮小了學校教學與臨床的差距。與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學方式相比較，角色扮演法最大的優(yōu)點是將學生長期以來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了學生分析和解決問題的能力。在表演過程中，學生需要用語言、動作將所編寫的案例內(nèi)容展示出來，這就需要一定的語言溝通能力、表演能力，包括醫(yī)護間的溝通、護患間的溝通、護士與患者家屬間的溝通、護士與護士之間的溝通等，經(jīng)過多次的表演練習，提高了學生的人際溝通能力。綜上所述，學生在這兩個過程中互相幫助、互相提高、互相質(zhì)疑再釋疑，學生的綜合能力得以不斷提高，為將來的臨床實習及工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
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