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急救教學培訓模擬人,急救教學培訓模型,急救教學培訓假人,急救教學培訓橡皮人
實訓指導教師隊伍建設是實訓基地建設的重中之重，但是，目前高職院校的實訓指導教師一定程度上存在著數(shù)量不足、接觸實踐的機會偏少，實訓指導能力不強等弱點，嚴重制約著實訓教學效果和質(zhì)量的提升。因而，針對這些不足，我們要求專職教師每年都要有一定的時間下臨床，還采取了聘請市二級甲等以上醫(yī)院有豐富臨床經(jīng)驗的助產(chǎn)士做我們的實踐課兼職教師。
每次專業(yè)實踐課，由專職教師與兼職教師同時承擔教學任務。在教學中，專、兼職教師各有所長，兼職教師臨床實踐經(jīng)驗豐富，操作技能嫻熟，具有臨床助產(chǎn)士的職業(yè)素養(yǎng)、專職教師教學經(jīng)驗豐富，課堂組織設計、駕馭能力強，具有教師的職業(yè)素養(yǎng)。在實訓教學過程中，一名專職教師與一名兼職教師結(jié)合上課。形成了優(yōu)勢互補。既利于學生學習專業(yè)技能。又利于培養(yǎng)學生的崗位適應能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)、高等醫(yī)學職業(yè)教育的專家們曾強調(diào)，專業(yè)技能教學必需理論聯(lián)系實踐。既動腦又動手，做中學，學中做，教、學、做一體化。
因此。我們必須不斷完善和提高，教、學、做、一體化新型、實用的實訓教學模式。不斷加強實訓基地建設。不斷改善實訓教學的外部環(huán)境和內(nèi)部條件，合理配置實訓教學資源。提高實訓資源的利用率。加大現(xiàn)代教育技術的研究與開發(fā)。讓高職助產(chǎn)專業(yè)的學生能更好、更快地熟悉與掌握助產(chǎn)基本技能和技巧，使她們更受各級醫(yī)療機構(gòu)的歡迎，更快得到社會的認可，更好地服務于社會。可以期望，她們在不久的將來，將有效改變我國助產(chǎn)服務的現(xiàn)有社會模式。
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